Lo que no sabes sobre tecnología educativa

Ser Ingeniera Informática me permite entender ciertas cosas sobre la famosa tecnología educativa que hoy en día está tan de moda. Lo digo porque a los informáticos nos enseñan a evaluar los programas que las compañías quieren adquirir; y esto, es algo que estoy promoviendo en el contexto educativo.

Como clientes sabemos que nadie está obligado a comprar nada, pero vaya que existen formas de convencer a la gente hoy en día. El marketing ha evolucionado tanto y las empresas de tecnología están explotando ese progreso de una manera brutal.

Ya que este post está dirigido a profesores de inglés no me voy a extender mucho y les dejo acá un link a un artículo extremadamente interesante, es largo, pero después de leerlo entenderán porque es importante aprender a integrar tecnología, y comprenderán cuál es mi misión. ¡Tiene que leerlo todo por favor!

Education Technology and the power of Platforms.

El community manager educativo

Actualmente la mayoría de los colegios tienen presencia en Internet a través de páginas web, Twitter, o redes sociales con el objetivo de dar a conocer sus actividades, interactuar con la comunidad, y ofrecer sus servicios de educación. Esta nueva tendencia ha dado origen a un nuevo rol en la comunidad educativa, la del community manager.

¿Qué es un community manager?

Un community manager es la persona que se encarga de darle visibilidad a una marca, hablando en términos de marketing. En el ámbito educativo sería la persona que tiene como función darle presencia a la institución educativa en Internet utilizando canales de comunicación como Twitter o Facebook y haciendo uso de diferentes herramientas para generar contenido.

¿Que cualidades debería tener un community manager educativo?

Se recomienda que la persona elegida para esta función tenga un alto nivel de habilidades digitales que le permitan desenvolverse sin problemas en redes sociales, que conozca sobre tecnología, y que esté al tanto de las herramientas digitales que le ayudarán a generar contenidos sobre las actividades que realiza la institución a la que pertenece. Además, debe poseer excelente competencias de lectura y redacción para producir textos de calidad y con propósito informativo. Otra cualidad importante es la capacidad de analizar críticamente la información, verificarla, y ser capaz de demostrar empatía y técnicas de comunicación para interactuar con la comunidad.

Las autoridades de los centros educativos deben estar conscientes que el rol del community manager no es tan simple ya que debe estar en capacidad de gestionar la gran cantidad de información que circula en la red; además, la generación de contenido es una tarea que implica una adecuada planificación y tiempo. Por lo tanto, no se puede pensar que ser community manager es una actividad que sirve para completar el horario de trabajo de un profesor, al contrario, es una responsabilidad muy grande ya que la imágen de la institución se proyecta a través de las acciones que lleva a cabo el community manager educativo.

Fuentes:

El community manager en los colegios

El community manager educativo

¿Cómo nos manipulan en Internet?

Internet nos ofrece muchos beneficios pero también nos expone a muchos riesgos, no solo de tipo criminal, también de manipulación de nuestras creencias y conductas. Hoy más que nunca, la humanidad está expuesta a una nueva forma de esclavitud, estamos a merced de aquellos que tienen el poder de controlar los medios y pagar para que se difunda cualquier tipo de noticia. Todos sabemos que los medios de comunicación siempre han sido criticados por la parcialidad con la cual manejan las noticias ya que siempre vemos más de un cierto contenido que del otro; hoy en día, gracias a Internet ese facilidad para manipular la información se ha incrementado increíblemente.

En muchos países hemos podido ver como se lanzan a la web toda clase de ideas a una velocidad impresionante con el único propósito de encender la hoguera de la mentira, la burla, y el desprestigio. Esta forma de difundir información falsa se aprovecha y hace fácil uso de los jóvenes quienes son ávidos consumidores de los medios sociales, y es sorprendente la escasa oferta de programas de educación que ayuden a los ciudadanos a aprender como filtrar la información.

Un nuevo termino: el astroturfing

Según Wikipedia, el término astroturfing se refiere a: “campañas de relaciones públicas en el ámbito de la propaganda electoral y los anuncios comerciales que pretenden dar una impresión de espontaneidad, como nacida de una fuerte relación con el entorno social”. Hablando en cristiano, son campañas publicitarias que se difunden para esconder una acción política o comercial y mostrarla como si fuera una reacción propias de las personas. Por ejemplo, alguien lanza un rumor sobre algún hecho de corrupción en forma de noticia y la comparte, mostrando un sentimiento de indignación para atraer a los demás y lograr que se difunda en las redes sociales. Las entidades o personas que lanzan esas campañas se conocen como astroturfers o intoxicadores porque su objetivo es sembrar la discordia entre las personas y no permitir un análisis objetivo de la información.

Actualmente esta práctica está muy extendida en muchos países y sus principales victimas son los jóvenes quienes no conocen estrategias para analizar la información, identificar características de las páginas falsas, y verificar las fuentes. Pero no solo los jóvenes son presas fáciles del astroturfing, también lo son los adultos que no tienen habilidades digitales para gestionar la información que reciben. Es muy común ver en redes sociales como se comparte todo tipo de información política o científica sin el menor análisis, generalmente ni siquiera se toman la molestia de leer la noticia completa y si lo hacen no van más allá del contenido, no buscan el posible origen de la información.

¿Cómo contribuyen los consumidores de redes sociales al astroturfing?

Todos conocemos la variedad de tests de personalidad que circulan en Facebook y que nos invitan a saber cosas como ¿Te sientes tristes con frecuencia? ¿Cómo reaccionas ante el peligro? ¿Realizas tus tareas a tiempo? ¿Eres romántico? etc. Pues bien, según un artículo publicado en el New York Times, existe una empresa llamada Cambridge Analytics que durante muchos años ha utilizado Facebook para construir perfiles psicológicos de posibles seguidores de políticos candidatos a la presidencia, en este caso, en Estados Unidos. En pocas palabras, la información que los fanáticos de esos cuestionarios ponen en Facebook les permite a los astroturfers captar victimas para mostrar la información que les interesa difundir; por eso la próxima vez que vea en su perfil una noticia inquietante ya sabe ahora como le ha llegado.

Otra forma de sembrar discordia es mediante la creación de grupos de seguidores en Facebook, un ejemplo es el caso de una unidad de fuerzas especiales de la armada británica quienes han utilizado la popular red social para incitar a las personas a reaccionar y participar en guerras informativas de oposición, en este caso contra la guerra en Afganistán.

Sin ir más lejos, en Ecuador, las redes sociales fueron un hervidero de chismes y noticias falsas que en las pasadas elecciones se divulgaron para desprestigiar a los principales candidatos. Hoy en día vemos como los ciudadanos se enfrentan todos los días en las redes sociales con insultos cada vez más agresivos que al final no resuelven nada más que alterar la paz y la convivencia digital.

Gracias al poco interés por aprender sobre temas como cultura digital, competencia digital, ciudadanía digital, es muy fácil ser presa de los intoxicadores de redes sociales. Se hace urgente que padres de familia y educadores tomen conciencia sobre la importancia que tiene la formación personal en el uso eficaz y responsable de la tecnología y abandonen esos prejuicios de que los jóvenes de hoy ya lo saben todo sobre tecnología, no deben ser cómplices de la manipulación digital de la información, hay que hacer algo, hay que educarse.

*Este artículo está basado en la publicación de Kelly Walsh “How they’ve been using the web to manipulate us”.

 

 

 

Educando a los nativos digitales

Desde que Prensky acuño el término “Nativo digital” para identificar a esa generación de chicos que ha crecido acostumbrados a la tecnología, se han realizado muchas investigaciones y se han escrito muchas cosas para explicar las características de estos chicos. Felipe Gértrudix junto con otros autores mencionan, en una investigación realizada sobre el tema, que los nativos digitales tienen las siguientes características:

  • Son independientes y muy activos en la creación de contenido digital.
  • Se exponen a si mismos en Internet, conscientes o no del peligro que esto representa.
  • Su exposición no se restringe a sus países de origen, interactúan con el mundo.
  • No tienen tapujos en decir lo que opinan aunque no lo expresen adecuadamente.
  • Buscan hacer mejor las cosas porque tienen ideas creativas.
  • Quieren que se los considere como personas maduras por el hecho de tener acceso a las redes sociales.
  • Quieren todo para ayer, no saben esperar.
  • No confían en información que se transmite en medios tradicionales como la televisión o la radio.
  • Confían mucho en los contenidos que circulan en Internet.

El acceso a la tecnología ha definido nuevas características en los chicos de hoy, es por eso que ahora se dice mucho de la educación que no se puede enseñar a los chicos de ahora con los mismos métodos que los de antes. Sin embargo, esto conduce a la pregunta: ¿Están padres y profesores preparados para educar a los nativos digitales?

¿Que deben saber los padres y profesores?

Ambos, padres y profesores, deben convertirse en ciudadanos digitales, esto es, personas que utilizan la tecnología de forma activa, y que a través de ese uso son capaces de participar en la sociedad para contribuir de forma significativa. Entonces, pasarse horas chateando o publicando en redes sociales no los convierte en ciudadanos digitales, por el contrario, un verdadero ciudadano digital tiene las siguientes características:

  • No solo consume información digital, aporta con contenido importante que es de ayuda para otros.
  • Sabe como acceder a diversos servicios online como pagos, compras electrónicas, compartir información, etc.
  • Usa los dispositivos digitales para comunicarse con responsabilidad y de forma proactiva, no reactiva.
  • Conoce el valor de la tecnología para la enseñanza y el aprendizaje.
  • Se comporta adecuadamente en el mundo digital, sabe como usar redes sociales, chats, foros, etc.
  • Comprende conceptos como derechos de autor o libre acceso, y sabe respetar los contenidos de otros.
  • Conoce sus derechos digitales.
  • Tiene buenos hábitos para manejar los dispositivos digitales y para administrar el tiempo de uso.
  • Conoce sobre seguridad de dispositivos y de la información y sabe proteger a otros.

En el momento en que un padre o un profesor se convierte en un verdadero ciudadano digital está en capacidad de educar a los nativos digitales. Sin embargo, la llegada de la tecnología ha sido abrupta y ha tomado a todos casi por sorpresa, de repente nos hemos dado cuenta que nuestros nativos digitales están expuestos a muchos peligros y entonces comenzamos a pensar como educarlos y protegerlos.

El primer paso, para padres de familia y profesores, es dejar de lado ese pensamiento retrógrado de que nuestros nativos digitales nacieron siendo expertos, no podemos negar que tienen destrezas, pero eso no los hace ciudadanos digitales ni les da habilidades digitales; con tristeza he podido ver como muchos chicos no saben como redactar bien un documento en word o adjuntar un archivo a un correo electrónico. Entonces, puede ser que tengan ciertas habilidades instrumentales como tomarse selfies, crear cuentas en redes sociales, configurar el celular, etc. Pero si vamos más allá muchos nativos digitales no saben utilizar correctamente el Internet y sus padres menos aún, no conocen que herramientas digitales les pueden ayudar a ser mejores en sus estudios, no saben respetar los derechos de autor, y menos aún identificar si la información es falsa o no.

Entonces, para educar un nativo digital, padres y profesores deben educarse primero. Padres, no se puede regalar dispositivos a los chicos sin tener capacidad para enseñarles como aprovecharlos y como protegerse. No basta con ponerles horarios o hablarles de respeto, hay que ir más allá, hay que aprender a conocer que significa vivir en el mundo digital, solo el conocimiento les dará autoridad para educar a sus nativos digitales.

Profesores, usar la herramienta digital de moda no mejorará el aprendizaje de los chicos. Si no se convierten en ciudadanos digitales, si no adquieren habilidades digitales, que les permitan convertirse en verdaderos mentores de sus estudiantes, no estarán educando a los nativos digitales. Decir que no tienen la infraestructura no es excusa porque ahora la tecnología permite expandir el conocimiento fuera del aula, hay que aprovechar el acceso que los chicos tienen en casa.

Hay que empezar a tomar acciones para que estos nativos digitales, que en el futuro serán padres también, y profesores algunos, sean adultos digitales saludables y sean capaces a su vez de educar a otros.

Entonces, para resumir una infografía con puntos importantes:

Hecho con Picktochart

Referencias:

Gértrudix, F. et. al. (s.f.). Una taxonomía del termino “nativo digital”: nuevas formas de relación y comunicación. Recuperado de http://www.gabinetecomunicacionyeducacion.com/sites/default/files/field/adjuntos/una_taxonomia_del_termino_nativo_digital._nuevas_formas_de_relacion_y_de_comunicacion.pdf

Heitner, D. (2016). Digital citizenship for kids starts with mentorship. Recurperado de https://www.raisingdigitalnatives.com/digital-citizenship-for-kids/

El blog del profesor

Hoy en día hay muchas herramientas digitales que los profesores pueden utilizar para mejorar la experiencia de aprendizaje de sus estudiantes, una de esas herramientas es el blog.

El blog del profesor puede ser una excelente herramienta de interacción entre profesor y estudiante, ya que al tener acceso público proporciona un contexto de trabajo real y no limitado al aula de clase. El éxito de un blog depende de la forma en que se lo utilice.

¿Cómo utilizar un blog con propósitos educativos?

A continuación una descripción del uso del blog utilizando el modelo de integración de tecnología SAMR, el cual permite evaluar cuando una herramienta produce cambios importantes en el aprendizaje

SUSTITUIR: se reemplaza una herramienta por otra sin cambio funcional.

Herramienta para manejo del aula y comunicación

La manera más básica de utilizar un blog es para establecer un canal de comunicación con los estudiantes (aunque para esto actualmente existen otras aplicaciones más apropiadas). El profesor puede publicar anuncios, notificación de trabajos, o material para descargar; de esta forma, el estudiante es un receptor pasivo de información digital.

AUMENTAR: la herramienta digital produce un cambio funcional en el aprendizaje

Trabajo colaborativo

El blog puede fomentar el trabajo colaborativo cuando el profesor diseña actividades en las cuales el estudiante interactúa con sus compañeros a través de actividades como revisión por pares o comentarios a las publicaciones de sus compañeros. Dado que el editor del blog permite inclusión de código HTML, el profesor puede insertar scripts de aplicaciones que permitan una interacción creativa, por ejemplo insertando un muro para que los estudiantes aporten con sus comentarios, o insertando un foro.

MODIFICAR: la herramienta permite re diseñar las actividades de aprendizaje

Blog de aula

El profesor puede crear un blog de aula en el cual los estudiantes tengan acceso para hacer publicaciones y estas puedan ser revisadas y comentadas por los compañeros y el resto de la comunidad educativa. Los estudiantes tienen libertad de agregar diferente tipo de contenido, el cual es previamente supervisado por el profesor.

REDEFINIR: la herramienta permite crear nuevas actividades de aprendizaje que antes no eran posibles de aplicar.

En este nivel, el blog se utiliza para transformar completamente la forma de aprender. El profesor guía a los estudiantes hacia nuevos horizontes y los motiva a crear sus propios blogs, los cuales sirven a los estudiantes como portafolios y les permiten visualizar como va evolucionando su proceso de aprendizaje. A través del blog personal, los estudiantes interactúan de forma responsable, más allá de los límites de su comunidad educativa y comienzan a producir nuevo contenido de forma independiente.

¿Qué habilidades digitales deben adquirir los niños hoy en día?

Hoy más que nunca es fundamental para los niños adquirir habilidades digitales, puesto que esto los prepara para su vida profesional. Según Park (2016) las habilidades digitales deben ser parte de un programa educativo integral que permita un acceso equitativo a la tecnología, y combatir de esta forma la desigualdad y las diferencias socio económicas.

Las herramientas tecnológicas deben ser concebidas de otra forma por los profesores, no pueden ser simples herramientas de soporte a la educación, por el hecho de ser parte de la vida diaria de los ciudadanos, la tecnología debe ser un medio que permita el desarrollo de los estudiantes.

En su artículo, Park (2016) menciona que hoy en día se habla de la inteligencia digital (ID) a la facilidad que tiene una persona para relacionarse con los medios digitales; dicha inteligencia digital se compone de tres niveles

  • Ciudadanía digital: uso seguro, responsable, y eficaz de la tecnología.
  • Creatividad digital: creación de nuevos contenidos digitales
  • Iniciativa digital: saber crear nuevas oportunidades por medio de los medios digitales.

Sin embargo, de estos tres niveles, la ciudadanía digital es la que menos se promueve, y en su lugar las instituciones educativas dan más importancia a la creatividad digital mediante la robótica, programación, y la alfabetización de medios. Para Park, la ciudadanía digital es fundamental y es necesario enseñarla desde el primer momento en que los chicos tienen contacto con los dispositivos digitales.

Entre los profesores se cree que los estudiantes aprenderán la ciudadanía digital con el tiempo por el hecho de la simple manipulación de los dispositivos, pero existe un desconocimiento general entre padres y comunidad educativa sobre su importancia.

Es común que los chicos comiencen a usar dispositivos digitales cada vez a más temprana edad y por lo tanto están expuestos a problemas de acoso, cyberbulling, pornografía, problemas de adaptación social, etc. Sin embargo, padres y profesores desconocen que lo que necesitan enseñar sobre ciudadanía digital.

Educar para la ciudadanía digital implica contar con mecanismos efectivos que despierten la reflexión en los niños sobre sus debilidades y fortalezas acerca de la interacción digital, para esto es importante crear programas de educación que involucren a directivos, profesores, padres, y estudiantes con el objetivo de establecer un acuerdo educativo general que permita educar ciudadanos digitales responsables y de éxito.

Entonces, ¿que se debería enseñar sobre ciudadanía digital? Park (2016) describe los siguientes componentes que se representan en la siguiente infografía:

¿Que se viene para el 2017 con el nuevo currículo de inglés?

Este año siguiente en la costa Ecuatoriana se implementará el nuevo currículo de inglés que plantea la obligatoriedad del idioma desde el nivel inicial. Pero, ¿Sabe que características tiene este nuevo currículo?
El objetivo fundamental del currículo de inglés es apoyar la política de desarrollo de los ciudadanos Ecuatorianos para que puedan comunicarse efectivamente en el mundo globalizado de hoy. Para lograr esto el currículo se articula sobre 5 hilos conductores que son: comunicación y conciencia cultural, comunicación oral (hablar y escuchar), lectura, escritura, lenguaje a través de las artes.
Un aspecto fundamental de este nuevo currículo plantea la formación de estudiantes en el tema de la alfabetización digital y mediática impulsada por la UNESCO, ¿Que implicaciones tiene esto para padres de familia y profesores?

Padres de familia
El currículo plantea el uso de las Tics para potenciar el aprendizaje del inglés, es decir que los estudiantes sean capaces de desarrollar habilidades digitales y lingüísticas a través del uso constante de diferentes herramientas digitales. Hay que comprender que la competencia digital implica:

– Aplicar estrategias de búsqueda para localizar información a través de diferentes buscadores.
– Utilizar herramientas digitales para evaluar y organizar información.
– Aprender a utilizar herramientas digitales para crear contenido.

Estas habilidades no son innatas en los estudiantes de hoy, sino que deben ser aprendidas, ya que el uso instrumental (encender, descargar/subir archivos, copiar/eliminar información) es muy diferente del uso para gestionar (mencionadas arriba).

Profesores
Los docentes también deben adquirir las mismas competencias digitales descritas anteriormente, pero sobre eso deben aprender las estrategias pedagógicas para seleccionar las herramientas digitales que contribuyan a la enseñanza del inglés. Es un error pensar que únicamente conociendo las herramientas digitales y usándolas ya podrán integrarlas en sus clases. La integración de tecnología no es una actividad aislada que el profesor hace, es un proyecto articulado en el centro educativo que debe construirse considerando aspectos como infraestructura (instituciones y hogares), capacitación, cultura digital, etc.

Un profesor que decida integrar la tecnología en sus clases debe conocer los aspectos instruccionales y logísticos de las herramientas a elegir y siempre hacerlo pensando en los objetivos de aprendizaje. Si la intención es mejorar el aprendizaje del inglés, entonces hay que aprender a integrar tecnología y no simplemente usarla.  No hay que olvidar que la tecnología por sí sola no mejora el aprendizaje, es la forma en como se integra al proceso de enseñanza.

En resumen, el nuevo currículo de inglés exige ciudadanos con alfabetización digital, capaces de gestionar la abundancia de información y aportar responsablemente en la generación de conocimiento; un conocimiento que no se certifica, sino que se demuestra.
¿Usted como padre o profesor que va a hacer al respecto?

Educar las emociones

Buen día! Hoy encontré un artículo sobre la importancia de las emociones en la educación, está en inglés por lo cual resalto los puntos que me han parecido más importantes:

  • Es un tema en ascenso y que está cobrando interés puesto que hasta el momento la preocupación siempre es en la parte académica.
  • El artículo se enfoca a la educación emocional en las escuelas ya que es importante comenzar en este nivel para que el estudiante vaya construyendo sus emociones hasta llegar a educación superior.
  • Los beneficios de educar las emociones se reflejan en mejores calificaciones, bajan las tasas de abandono escolar, y aprenden a hacer decisiones de valor para sus vidas personales.
  • Un estudio del Foro Mundial de Economía denominado Nuevas visiones para la educación: fomentando el aprendizaje social y emocional a través de la tecnología,indica que este tipo de enseñanza se puede incluir con éxito en el currículo escolar, y que además la creatividad, manejo del personal, y la inteligencia emocional serán las habilidades requeridas para el 2020.
  • La educación emocional se ha vuelto un desafío para las familias debido a los horarios de trabajo y el poco tiempo que se comparte en casa.

Hace ocho años publiqué un artículo en un periódico local y parece que ahora el tema de la educación emocional ya tiene la importancia que le corresponde.  En esa época el colegio donde estudiaba mi hijo me recomendó llevarlo a un centro en donde educaban las emociones con el propósito de regular su comportamiento, el cual parecía estar fuera de control. La psicóloga que lo atendió le hizo un diagnóstico preliminar y encontró que su comportamiento era normal para su edad pero que la situación que lo que inquietaba era la poca comunicación que manifestaba su padre (mi ex-esposo) hacia él. En el centro le enseñaron unas técnicas para identificar sus emociones en la toma de decisiones, a partir de entonces se mostró más abierto y terminó graduándose con muy buenas notas que le permitieron ingresar a una buena universidad.

Es verdad que somos seres humanos pensantes, pero no podemos desconectar nuestras emociones de nuestras acciones. Es muy valioso el aporte de la educación para el desarrollo del pensamiento, pero alas acciones deben ir acompañadas de empatía hacia los demás y hacia nosotros.  Los adultos debemos tomar en cuenta ambas cosas, especialmente cuando tenemos la responsabilidad de educar a otros, ya sea como padres o como docentes.

Actividad de aprendizaje con rompecabezas

Hoy les quiero mostrar una sencilla herramienta que encontré en Internet para crear rompecabezas a partir de una imagen. El sitio se llama “Photograp puzzle” y tiene una interfaz muy sencilla como pueden ver a continuación.

Fuente: http://www.flash-gear.com/puzzle/
Fuente: http://www.flash-gear.com/puzzle/

Se selecciona la imagen y el tamaño de las piezas del rompecabezas, y el resultado es el siguiente:

Fuente: http://www.flash-gear.com/puzzle/
Fuente: http://www.flash-gear.com/puzzle/

Como se puede observar el sitio da la opción para copiar el código fuente e insertarlo en nuestra propia página web. Las piezas están enmarcadas en un cuadro que podría tener un borde para poder visualizar hasta donde se pueden mover las piezas, pero si se las mueve más allá del limite del contenedor se puede ver que desaparecen un poco lo cual indica que en ese punto se acaba el espacio.

Usos educativos en la clase:

Contextos con altos recursos: organizar a los estudiantes en el laboratorio en grupos y pedirles que cada grupo escoja una imagen relacionada al tema de la clase para crear un rompecabezas, luego los grupos se cambian de puestos y trabajan en el rompecabezas que sus compañeros generaron.

Contextos con pocos recursos (1 computador en el aula): el profesor planifica la actividad en grupos y crea páginas web de acuerdo al numero de grupos, luego generar varios rompecabezas, copia los códigos y los inserta en cada página web para luego guardarlas en un pendrive y llevarlos a la clase. Para involucrar a los estudiantes se les puede pedir que busquen las imágenes relacionadas al tema de la clase previamente y las envíen por email al profesor. Luego ya en la clase cada grupo toma su turno en la computadora para armar el rompecabezas, para esto es importante planificar el tiempo que les llevará resolver el rompecabezas y de acuerdo a ello seleccionar el tamaño de las piezas.

Una forma sencilla de crear las páginas web para insertar el código del rompecabezas es utilizando el bloc de notas de Windows y escribir el siguiente código:

codigo_blocnotas_002

En el espacio en blanco entre las etiquetas “body” insertan el código que les da la página de flash-gear y luego dan “guardar como”, es importante seleccionar en tipo de archivo “todos los archivos” y luego guardarlo con extensión html, por ejemplo: “repaso.html”.

Usos educativos en casa:

Ya que la creación del rompecabezas es muy sencillo, los padres de familia pueden utilizar el sitio como refuerzo de algún contenido. En el caso del escudo que incluyo aquí, el padre o la madre podría pedirle  su hijo/a que cada vez que complete una sección del escudo le cuente que sabe de su significado, de esta forma el repaso en casa se vuelve más significativo y divertido.

Aquí pueden ver lo que hice con una imagen del escudo del Ecuador por conmemorarse su día nacional el 31 de octubre. ¿Quiere aprender más? Visite los cursos de TicherVirtual: click aquí





provided by flash-gear.com

Usar vs Integrar tecnología

El término “uso” se refiere a la acción de “usar” que significa hacer servir una cosa para algo, según el diccionario de la REA, y que se hace habitualmente. Muchas ofertas de formación docente en TICs se refieren al “uso” de la tecnología en la educación. Pero, ¿quienes usan las TIC habitualmente en la educación? ¿Los profesores? ¿Los estudiantes?. Hoy en día muchos usamos la tecnología habitualmente, para chatear, para revisar las redes sociales, para revisar nuestro correo, etc. ¿Y como se usa para enseñar?

Si la tecnología se USA para enseñar, de manera habitual, entonces se pueden mencionar algunos casos:

  • Usar un proyector para mostrar un vídeo o una presentación.
  • Usar un blog para publicar una webquest.
  • Usar Google drive para compartir documentos con los profesores y estudiantes.

En todos esos casos, el uso significaría que habitualmente el profesor utiliza la tecnología para comunicar algo.  Si el profesor quisiera ligar ese uso a un objetivo de aprendizaje tendría que pensar en describir el objetivo de aprendizaje con algún verbo de la taxonomía de Bloom actualizada.

 

Fuente: https://gesvin.files.wordpress.com
Fuente: https://gesvin.files.wordpress.com/2014/11/bloom-infografia-la-rueda-de-la-pedagogia-ver3-espac3b1ol.jpg

Esta actualización de la taxonomía especifica que los estudiantes utilicen la tecnología para, en primer lugar, crear contenidos apoyándose en habilidades fundamentales del conocimiento.  Además, la taxonomía de Bloom se la ha relacionado con el modelo SAMR para lograr que los profesores no solo usen la tecnología, sino que vayan más allá, y la integren a sus prácticas de enseñanza.

Entonces, cuando se habla de “Integrar” (completar un todo con las partes que faltaban según la REA) tecnología se está hablando de complementar la enseñanza con lo que actualmente se necesita para acortar esa brecha de apropiación que afecta a la sociedad del siglo XXI. Por lo tanto, habría que dejar de hablar del “uso” de la tecnología en la educación para más bien referirse a su integración, y hacerlo con el enfoque pedagógico que ello conlleva.

Integrar tecnología es más profundo que simplemente usarla, implica un cuidadoso análisis de diferentes factores que están estrechamente ligados a objetivos de enseñanza, y también tiene que ver con modelos de integración que ayuden a los profesores a evaluar en que grado se están produciendo transformaciones en el aprendizaje de los estudiantes.

Referencias

Whitehead, B., Jensen, D., & Boschee, F. (2013). Planning for technology. Thousand Oaks: Corwin Press.

Sunkel, G., Trucco, D., & Espejo, A. (2014). La integración de las tecnologías digitales en las escuelas de América Latina y el Caribe. Santiago: Naciones Unidas.