Lo que no sabes sobre tecnología educativa

Ser Ingeniera Informática me permite entender ciertas cosas sobre la famosa tecnología educativa que hoy en día está tan de moda. Lo digo porque a los informáticos nos enseñan a evaluar los programas que las compañías quieren adquirir; y esto, es algo que estoy promoviendo en el contexto educativo.

Como clientes sabemos que nadie está obligado a comprar nada, pero vaya que existen formas de convencer a la gente hoy en día. El marketing ha evolucionado tanto y las empresas de tecnología están explotando ese progreso de una manera brutal.

Ya que este post está dirigido a profesores de inglés no me voy a extender mucho y les dejo acá un link a un artículo extremadamente interesante, es largo, pero después de leerlo entenderán porque es importante aprender a integrar tecnología, y comprenderán cuál es mi misión. ¡Tiene que leerlo todo por favor!

Education Technology and the power of Platforms.

El blog del profesor

Hoy en día hay muchas herramientas digitales que los profesores pueden utilizar para mejorar la experiencia de aprendizaje de sus estudiantes, una de esas herramientas es el blog.

El blog del profesor puede ser una excelente herramienta de interacción entre profesor y estudiante, ya que al tener acceso público proporciona un contexto de trabajo real y no limitado al aula de clase. El éxito de un blog depende de la forma en que se lo utilice.

¿Cómo utilizar un blog con propósitos educativos?

A continuación una descripción del uso del blog utilizando el modelo de integración de tecnología SAMR, el cual permite evaluar cuando una herramienta produce cambios importantes en el aprendizaje

SUSTITUIR: se reemplaza una herramienta por otra sin cambio funcional.

Herramienta para manejo del aula y comunicación

La manera más básica de utilizar un blog es para establecer un canal de comunicación con los estudiantes (aunque para esto actualmente existen otras aplicaciones más apropiadas). El profesor puede publicar anuncios, notificación de trabajos, o material para descargar; de esta forma, el estudiante es un receptor pasivo de información digital.

AUMENTAR: la herramienta digital produce un cambio funcional en el aprendizaje

Trabajo colaborativo

El blog puede fomentar el trabajo colaborativo cuando el profesor diseña actividades en las cuales el estudiante interactúa con sus compañeros a través de actividades como revisión por pares o comentarios a las publicaciones de sus compañeros. Dado que el editor del blog permite inclusión de código HTML, el profesor puede insertar scripts de aplicaciones que permitan una interacción creativa, por ejemplo insertando un muro para que los estudiantes aporten con sus comentarios, o insertando un foro.

MODIFICAR: la herramienta permite re diseñar las actividades de aprendizaje

Blog de aula

El profesor puede crear un blog de aula en el cual los estudiantes tengan acceso para hacer publicaciones y estas puedan ser revisadas y comentadas por los compañeros y el resto de la comunidad educativa. Los estudiantes tienen libertad de agregar diferente tipo de contenido, el cual es previamente supervisado por el profesor.

REDEFINIR: la herramienta permite crear nuevas actividades de aprendizaje que antes no eran posibles de aplicar.

En este nivel, el blog se utiliza para transformar completamente la forma de aprender. El profesor guía a los estudiantes hacia nuevos horizontes y los motiva a crear sus propios blogs, los cuales sirven a los estudiantes como portafolios y les permiten visualizar como va evolucionando su proceso de aprendizaje. A través del blog personal, los estudiantes interactúan de forma responsable, más allá de los límites de su comunidad educativa y comienzan a producir nuevo contenido de forma independiente.

¿Qué habilidades digitales deben adquirir los niños hoy en día?

Hoy más que nunca es fundamental para los niños adquirir habilidades digitales, puesto que esto los prepara para su vida profesional. Según Park (2016) las habilidades digitales deben ser parte de un programa educativo integral que permita un acceso equitativo a la tecnología, y combatir de esta forma la desigualdad y las diferencias socio económicas.

Las herramientas tecnológicas deben ser concebidas de otra forma por los profesores, no pueden ser simples herramientas de soporte a la educación, por el hecho de ser parte de la vida diaria de los ciudadanos, la tecnología debe ser un medio que permita el desarrollo de los estudiantes.

En su artículo, Park (2016) menciona que hoy en día se habla de la inteligencia digital (ID) a la facilidad que tiene una persona para relacionarse con los medios digitales; dicha inteligencia digital se compone de tres niveles

  • Ciudadanía digital: uso seguro, responsable, y eficaz de la tecnología.
  • Creatividad digital: creación de nuevos contenidos digitales
  • Iniciativa digital: saber crear nuevas oportunidades por medio de los medios digitales.

Sin embargo, de estos tres niveles, la ciudadanía digital es la que menos se promueve, y en su lugar las instituciones educativas dan más importancia a la creatividad digital mediante la robótica, programación, y la alfabetización de medios. Para Park, la ciudadanía digital es fundamental y es necesario enseñarla desde el primer momento en que los chicos tienen contacto con los dispositivos digitales.

Entre los profesores se cree que los estudiantes aprenderán la ciudadanía digital con el tiempo por el hecho de la simple manipulación de los dispositivos, pero existe un desconocimiento general entre padres y comunidad educativa sobre su importancia.

Es común que los chicos comiencen a usar dispositivos digitales cada vez a más temprana edad y por lo tanto están expuestos a problemas de acoso, cyberbulling, pornografía, problemas de adaptación social, etc. Sin embargo, padres y profesores desconocen que lo que necesitan enseñar sobre ciudadanía digital.

Educar para la ciudadanía digital implica contar con mecanismos efectivos que despierten la reflexión en los niños sobre sus debilidades y fortalezas acerca de la interacción digital, para esto es importante crear programas de educación que involucren a directivos, profesores, padres, y estudiantes con el objetivo de establecer un acuerdo educativo general que permita educar ciudadanos digitales responsables y de éxito.

Entonces, ¿que se debería enseñar sobre ciudadanía digital? Park (2016) describe los siguientes componentes que se representan en la siguiente infografía:

Herramientas digitales y el inglés

Absolutely proud of my students at Universidad Politécnica Salesiana!

Las buenas cosas merecen ser compartidas, es por esto que hoy, en este corta entrada, quiero mostrar como las herramientas digitales pueden servir como apoyo para practicar inglés.

El objetivo de este trabajo fue practicar el uso de modal verbs para expresar las cosas que podemos y no podemos hacer, en este caso en la universidad. Se escogió Piktochart, una herramienta para hacer infografías, por su sencillez y variados recursos para realizar los productos de forma gratuita. Los estudiantes debían mostrar de manera gráfica las reglas que deben seguirse en la universidad, aula, o laboratorio. Estos trabajos se subieron en un foro en la plataforma de la universidad, en donde los estudiantes, además de compartir sus trabajos, dieron retroalimentación en inglés a los demás compañeros sobre la calidad de las infografías y sus contenidos.

A continuación pueden ver los trabajos que realizaron los estudiantes haciendo click en cada enlace:

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

Grupo 6

Grupo 8

 

Imagen destacada: pixabay.com

Actividad de aprendizaje con rompecabezas

Hoy les quiero mostrar una sencilla herramienta que encontré en Internet para crear rompecabezas a partir de una imagen. El sitio se llama “Photograp puzzle” y tiene una interfaz muy sencilla como pueden ver a continuación.

Fuente: http://www.flash-gear.com/puzzle/
Fuente: http://www.flash-gear.com/puzzle/

Se selecciona la imagen y el tamaño de las piezas del rompecabezas, y el resultado es el siguiente:

Fuente: http://www.flash-gear.com/puzzle/
Fuente: http://www.flash-gear.com/puzzle/

Como se puede observar el sitio da la opción para copiar el código fuente e insertarlo en nuestra propia página web. Las piezas están enmarcadas en un cuadro que podría tener un borde para poder visualizar hasta donde se pueden mover las piezas, pero si se las mueve más allá del limite del contenedor se puede ver que desaparecen un poco lo cual indica que en ese punto se acaba el espacio.

Usos educativos en la clase:

Contextos con altos recursos: organizar a los estudiantes en el laboratorio en grupos y pedirles que cada grupo escoja una imagen relacionada al tema de la clase para crear un rompecabezas, luego los grupos se cambian de puestos y trabajan en el rompecabezas que sus compañeros generaron.

Contextos con pocos recursos (1 computador en el aula): el profesor planifica la actividad en grupos y crea páginas web de acuerdo al numero de grupos, luego generar varios rompecabezas, copia los códigos y los inserta en cada página web para luego guardarlas en un pendrive y llevarlos a la clase. Para involucrar a los estudiantes se les puede pedir que busquen las imágenes relacionadas al tema de la clase previamente y las envíen por email al profesor. Luego ya en la clase cada grupo toma su turno en la computadora para armar el rompecabezas, para esto es importante planificar el tiempo que les llevará resolver el rompecabezas y de acuerdo a ello seleccionar el tamaño de las piezas.

Una forma sencilla de crear las páginas web para insertar el código del rompecabezas es utilizando el bloc de notas de Windows y escribir el siguiente código:

codigo_blocnotas_002

En el espacio en blanco entre las etiquetas “body” insertan el código que les da la página de flash-gear y luego dan “guardar como”, es importante seleccionar en tipo de archivo “todos los archivos” y luego guardarlo con extensión html, por ejemplo: “repaso.html”.

Usos educativos en casa:

Ya que la creación del rompecabezas es muy sencillo, los padres de familia pueden utilizar el sitio como refuerzo de algún contenido. En el caso del escudo que incluyo aquí, el padre o la madre podría pedirle  su hijo/a que cada vez que complete una sección del escudo le cuente que sabe de su significado, de esta forma el repaso en casa se vuelve más significativo y divertido.

Aquí pueden ver lo que hice con una imagen del escudo del Ecuador por conmemorarse su día nacional el 31 de octubre. ¿Quiere aprender más? Visite los cursos de TicherVirtual: click aquí





provided by flash-gear.com

Usar vs Integrar tecnología

El término “uso” se refiere a la acción de “usar” que significa hacer servir una cosa para algo, según el diccionario de la REA, y que se hace habitualmente. Muchas ofertas de formación docente en TICs se refieren al “uso” de la tecnología en la educación. Pero, ¿quienes usan las TIC habitualmente en la educación? ¿Los profesores? ¿Los estudiantes?. Hoy en día muchos usamos la tecnología habitualmente, para chatear, para revisar las redes sociales, para revisar nuestro correo, etc. ¿Y como se usa para enseñar?

Si la tecnología se USA para enseñar, de manera habitual, entonces se pueden mencionar algunos casos:

  • Usar un proyector para mostrar un vídeo o una presentación.
  • Usar un blog para publicar una webquest.
  • Usar Google drive para compartir documentos con los profesores y estudiantes.

En todos esos casos, el uso significaría que habitualmente el profesor utiliza la tecnología para comunicar algo.  Si el profesor quisiera ligar ese uso a un objetivo de aprendizaje tendría que pensar en describir el objetivo de aprendizaje con algún verbo de la taxonomía de Bloom actualizada.

 

Fuente: https://gesvin.files.wordpress.com
Fuente: https://gesvin.files.wordpress.com/2014/11/bloom-infografia-la-rueda-de-la-pedagogia-ver3-espac3b1ol.jpg

Esta actualización de la taxonomía especifica que los estudiantes utilicen la tecnología para, en primer lugar, crear contenidos apoyándose en habilidades fundamentales del conocimiento.  Además, la taxonomía de Bloom se la ha relacionado con el modelo SAMR para lograr que los profesores no solo usen la tecnología, sino que vayan más allá, y la integren a sus prácticas de enseñanza.

Entonces, cuando se habla de “Integrar” (completar un todo con las partes que faltaban según la REA) tecnología se está hablando de complementar la enseñanza con lo que actualmente se necesita para acortar esa brecha de apropiación que afecta a la sociedad del siglo XXI. Por lo tanto, habría que dejar de hablar del “uso” de la tecnología en la educación para más bien referirse a su integración, y hacerlo con el enfoque pedagógico que ello conlleva.

Integrar tecnología es más profundo que simplemente usarla, implica un cuidadoso análisis de diferentes factores que están estrechamente ligados a objetivos de enseñanza, y también tiene que ver con modelos de integración que ayuden a los profesores a evaluar en que grado se están produciendo transformaciones en el aprendizaje de los estudiantes.

Referencias

Whitehead, B., Jensen, D., & Boschee, F. (2013). Planning for technology. Thousand Oaks: Corwin Press.

Sunkel, G., Trucco, D., & Espejo, A. (2014). La integración de las tecnologías digitales en las escuelas de América Latina y el Caribe. Santiago: Naciones Unidas.

 

El sistema educativo

Para entrar al sistema educativo se deben realizar diferentes tipos de pruebas que se justifican por la seguridad de los estudiantes y la calidad de la educación. Una vez adentro, y en cualquier nivel, un profesor debe enfrentarse a una diversidad de actividades que le ocupan toda la jornada de trabajo. Las actividades que se desarrollan incluyen docencia pura, consejería, marketing, psicología, estadística, investigación, seguimiento, eventos, coreografías, reemplazos, vigilancia, limpieza, capacitación, etc., etc., etc.

Todo en el sistema educativo debe tener un respaldo, un sello, una certificación, una garantía puesto que hay que velar por la calidad de la educación y la carrera docente. Todo está muy encuadrado en estándares, objetivos de aprendizaje, y resultados que demuestren que la educación es efectiva. Los profesores, estudiantes, y padres de familia que ya están adaptados al sistema educativo miden todo en término de resultados.

“El sistema educativo se convulsiona y se inquieta…”

El sistema educativo se evalúa y se cuestiona por ejemplo sobre la educación en___________(reemplace el espacio por el país de turno), y se convulsiona, y se inquieta porque las cosas no suceden como en otros lugares. Y llegan las tecnologías a poner la cereza en el pastel del sistema educativo porque lo interrogan con detector de mentiras y suero para la verdad, ¿Qué sucede? ¿Qué siente? ¿Por qué sigue igual que antes? Y le sugieren, y le venden, y le convencen de que con esta, con esa, con otra herramienta todo puede cambiar.

¿Y cómo cambia el sistema educativo? ¿Es una oruga? ¿Es un anfibio? ¿Comienza a evolucionar? ¿Pasa por un ciclo? Se escuchan voces que dicen que sí, que ya no es igual que antes, que ha mejorado. Ahora el sistema educativo es más abierto, funciona como una galaxia, gira en torno al estudiante. Y si todos giran en torno al estudiante, ¿le hacen brillar? ¿Lo ven como un sol o como un agujero negro que se devora la energía de todo a su alrededor?

El sistema educativo, en su descendencia, va dejando instituciones buenas y malas, como en toda familia. Aquellas que entendieron las enseñanzas van haciendo camino, dejando semilla, inmortalizándose para la eternidad. Pero, aquellas que desobedecen, que se resisten, que se rebelan sin causa, se convierten en ovejas perdidas que el sistema educativo busca para salvar.

Y así el sistema educativo va dejando su legado por el mundo, a ustedes y a mí.

Padres y profesores: ¿Cómo apoyarse en las TICs?

¿Usar o integrar TICs? Si, depende del contexto. Los padres pueden usar las TICs para apoyar a sus hijos con las tareas en casa. Por otro lado, los profesores deben integrar las TICs para extender el aprendizaje, al interior y hacia el exterior del aula.  Hay que romper con la vieja educación y pesados hábitos como la memorización, pegar figuras, y la famosa frase “vaya y consulte…”.  Sobre este último punto es necesario hacer un llamado de atención urgente a los profesores, no es posible pedirle al estudiante que se sumerja en Internet a consultar algo porque es exponerlo a encontrarse con cualquier cosa. Existen pautas, existen formas y estrategias de asignar una búsqueda en Internet, así como también existen una infinidad de herramientas digitales que brindan muchos beneficios al aprendizaje de los chicos.

La tecnología no puede ser el reemplazo de un material por otro, debe ser agente de verdaderos cambios en la forma de aprender y de hacer significativo el conocimiento.  Es por esto, que tanto profesores como padres de familia deben apoyarse en la diversidad de herramientas digitales para hacer más divertido el aprendizaje y motivar a los chicos a adquirir una cultura de iniciativa y gusto por ir más allá de lo que se les enseña.  Es necesario enseñarles a ser creadores de contenido que les represente algo valioso y en la que su participación despierte la motivación por aprender.

A continuación algunas pautas sobre como apoyarse en las TICs, tanto en la escuela como en casa.

Apoyarse en las TICs

Sobre el uso de tecnología en el aula: diferencia entre uso e integración

Hace poco leí el aporte de un lector, en un periódico local, sobre el buen uso del celular. Apoyo la idea porque sin duda la tecnología tiene un enorme potencial para mejorar los aprendizajes, aunque sobre esto hay opiniones contrarias. Hay investigaciones que dicen que a pesar del uso de la tecnología los estudiantes no han mejorado su aprendizaje, sin embargo, otros están a favor y recomiendan su uso. Personalmente defiendo la integración como algo que va más allá del simple uso de tecnología.

En una serie de cursos que he realizado sobre Políticas TIC en educación ofertados por el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO sede Buenos Aires, se nos ha entregado material valioso sobre la situación en América Latina. Existen avances en el uso de la tecnología en las aulas, pero no es un camino fácil de recorrer sobretodo porque aún existen brechas que cerrar.

Una de esas brechas es sobre la apropiación de la tecnología, los jóvenes interactúan con los dispositivos y utilizan redes sociales para comunicarse pero no generan conocimiento. Esta situación se origina en la falta de habilidades digitales, ya que aquellos que están a cargo de los jóvenes, tanto padres como docentes no son competentes digitalmente hablando, entonces los jóvenes crecen acostumbrados a la tecnología pero sin saber cómo sacarle provecho.

En educación no basta con saber usar la tecnología, el docente debe saber cómo integrarla en su planificación y para eso no basta con la capacitación instrumental (del uso de dispositivos y utilitarios), es necesario la capacitación informacional (gestión de información digital). Además, existen en la actualidad diferentes modelos de integración tecnológica que deben ser tomados en consideración. Finalmente, la integración (no el simple uso) debe ir acompañado de políticas institucionales que apoyen el uso de las tecnologías en las aulas.

Es inconcebible que se pregone en las escuelas y colegios que los profesores utilicen las TIC si no cuentan con una política que especifique los requerimientos de infraestructura, capacitación y cultura frente a las TIC.  Una política sobre integración de TICs garantiza que toda la comunidad educativa (autoridades, profesores, estudiantes, y padres de familia) estarán inmersos en un proceso de apropiación tecnológica. Esto implica calidad de acceso a Internet, homogeneidad en el tipo de dispositivos y aplicaciones que se utilizan (tanto en casa como en la institución), objetivos específicos de la integración tecnológica (¿Qué herramientas?, ¿Por qué integrarlas? ¿Cómo integrarlas?) etc.

Si no se cambian la visión, del uso hacia la integración, difícilmente se podrá cerrar la brecha de apropiación de tecnología.

Del uso a la integracion
Fuente: elaboración propia

 

Bibliografía:

SITEAL (2015). Avances en la integración de las TIC en los sistemas educativos latinoamericanos.

SITEAL (2014). Políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina.